一、案例基本信息采集

案例類型：教學(xué)管理案件

案例來(lái)源：郟縣教育體育局

是否原創(chuàng)：是

關(guān) 鍵 詞：教學(xué)管理

二、案例正文采集

1.案情簡(jiǎn)介

平頂山市某縣八年級(jí)學(xué)生張某，是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的男同學(xué)，在課上經(jīng)常和其他同學(xué)隨意講話，擾亂課堂紀(jì)律。某日下午的課上，王老師布置完課堂作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)張某故意打擾其他同學(xué)，不按要求完成課堂作業(yè)，隨即訓(xùn)誡其擾亂課堂紀(jì)律的行為，并通知張某放學(xué)后到辦公室補(bǔ)寫課堂作業(yè)。放學(xué)后，張某來(lái)到王老師辦公室，但其態(tài)度蠻橫，不愿留下補(bǔ)寫作業(yè)，頂撞老師，王老師隨即拿起書本打了張某幾下手心，后張某態(tài)度有所軟化，在辦公室補(bǔ)寫作業(yè)。

2.法律分析

針對(duì)教師王某發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某擾亂課堂紀(jì)律，老師對(duì)其訓(xùn)誡，并讓其到辦公室補(bǔ)寫作業(yè)的行為不屬于體罰范疇，故教師王某不需承擔(dān)法律責(zé)任。

針對(duì)教師王某打?qū)W生張某手心的行為。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十七條：“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”該行屬于明令禁止的體罰行為。體罰在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被禁止，不能打著“為了學(xué)生好”的幌子，體罰、變相體罰學(xué)生。

在本案中值得關(guān)注的是教師在教育管理學(xué)生時(shí)采用懲戒措施的邊界問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的教育不但包括智育還包括德育，對(duì)于學(xué)生性格、價(jià)值觀念的培養(yǎng)堅(jiān)決不能以侵犯其人格尊嚴(yán)的形式進(jìn)行。對(duì)于教師王某的行為，我們可以看到其在教育管理學(xué)生的過(guò)程中注意到采用多種方式和途徑對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)誡，但是作為教師和成年人，其在打手板的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)于張某作為學(xué)生和未成年人的身心進(jìn)行關(guān)照，而選擇通過(guò)體罰的方式簡(jiǎn)單粗暴作為自己的訓(xùn)誡手段，因此教師王某應(yīng)承擔(dān)體罰學(xué)生的法律責(zé)任。

3.典型意義

本案件告訴我們，教師在平日工作中如若使用懲戒權(quán)，應(yīng)依照教育部49號(hào)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的相關(guān)規(guī)定，尊重學(xué)生人格，依法依規(guī)教育學(xué)生。